Grunnlaget for lesing og skriving
Vi har i dag bred kunnskap om tidlige markører for dysleksi, og bred forskning har vist at vi kan identifisere risiko for dette allerede i førskolealder. Den tidlige språkstimuleringen og det språklige grunnlaget som legges i førskolealder er derfor svært viktig. Fonembevissthet betyr at man klarer å høre at et ord er satt sammen av lyder, og at meningen i ordet endres dersom man bytter ut en av lydene. For eksempel vil meningen i ordet “BIL” endres dersom vi bytter ut B med P og får “PIL”.
Fonemisk bevissthet er helt grunnleggende for lese- og skriveopplæringen, og en forutsetning for å kunne lære å lese og skrive. De fleste barn oppnår en viss fonemisk bevissthet i førskolealder, men hos barn med dysleksi er denne utviklingen ofte forsinket.
Det anbefales derfor å at det jobbes intensivt og systematisk med utvikling av fonembevissthet parallelt med bokstavinnlæring og den første lese- og skriveopplæringen.
Mange studier har vist at intensiv trening på fonembevissthet, samtidig med veiledet og tilpasset leseopplæring kort tid etter skolestart, gir best effekt.
Tidlig, intensiv opplæring er derfor svært viktig.
Måter å trene fonembevissthet på kan for eksempel være gjennom aktiviteter, språklek, rim og regler som styrker bevisstheten om lydene
- lytte ut første lyd i et ord
- lytte ut siste lyd i et ord
- bytte om lyder i et ord
- legge til eller trekke fra lyder i et ord
- trekke sammen språklyder til ord (syntese)
- dele opp ord til språklyder (analyse)
I begynneropplæringen ser vi at noen elever strever mer enn andre og Opplæringslovens § 11-3 skal sikre at alle kommuner tilbyr intensiv opplæring til elever som står i fare for å bli hengende etter i sin utvikling. Lovverket sier imidlertid lite om omfanget og innholdet i et slikt tilbud. For å sikre at den intensive opplæringen er godt tilpasset eleven, er det avgjørende at læreren har god kjennskap til elevens fonemiske bevissthet.
Når en elev sliter med å “knekke lesekoden” må vi sjekke elevens bokstavkunnskap, om eleven kan skille mellom bokstavnavn og bokstavlyd, og om koblingen mellom lyd og bokstav er automatisert.
Elevene må forstå det alfabetiske prinsipp (at lyder og bokstaver kan trekkes sammen til ord) og lære seg den grunnleggende lydsyntesen før en går videre til andre deler av leseopplæringen
Oppfølging hos Vekst Kompetanse
Tidlig innsats og riktige tiltak er viktig for å begrense konsekvensene for barnet. Pedagogene hos Vekst Kompetanse har inngående kunnskap om dysleksi og leseutvikling, og kan hjelpe med systematisk og tilpasset opplæring tilpasset den enkeltes utviklingsnivå. Veiledning og støtte til foresatte er en naturlig del av tilbudet.
Vi starter alltid med å kartlegge elevens mestringsnivå for å sikre at vi starter der eleven er og legger opp undervisningen ut fra det. Foresatte vil kunne få veiledning på hvordan de best mulig kan følge opp elevens leseutvikling hjemme. Oppfølgingen kan gis fysisk eller online, og tilpasses deres behov.
Vi kan også tilby utredning av dysleksi for barn, ungdom og voksne ved hjelp av testverktøyene Dysmate eller Logos. Disse er begge vitenskapelige tester som brukes for kartlegging av leseferdigheter og stadfesting av dysleksi.
Personer med dysleksi kan ha behov for tilrettelegging både i grunnskole, videregående skole og høyere utdanning. Disse rettighetene er hjemlet i Opplæringsloven og Lov om høyskoler og universiteter. Vekst kompetanse kan gi veiledning på rettigheter og tilretteleggingsbehov for den enkelte.
Ønsker du privatundervisning, råd og veiledning eller utredning av dysleksi?
Alle pedagoger i Vekst Kompetanse har inngående kunnskap om dysleksi og er sertifiserte testledere av Dysmate og/eller Logos.
Vi holder også foreldrekurs om dysleksi og leseopplæring.
Ta kontakt for en uforpliktende prat.